<div dir="ltr">On Thu, Jun 30, 2016 at 3:01 AM, Jason Blum <span dir="ltr"><<a href="mailto:jason.blum@gmail.com" target="_blank">jason.blum@gmail.com</a>></span> wrote:<br><div class="gmail_extra"><div class="gmail_quote"><blockquote class="gmail_quote" style="margin:0px 0px 0px 0.8ex;border-left:1px solid rgb(204,204,204);padding-left:1ex"><div dir="ltr"><div style="font-family:verdana,sans-serif;font-size:small">Interesting article about the whole Texas Instruments Graphing Calculator scam:<br><a href="https://mic.com/articles/125829/your-old-texas-instruments-graphing-calculator-still-costs-a-fortune-heres-why" target="_blank">https://mic.com/articles/125829/your-old-texas-instruments-graphing-calculator-still-costs-a-fortune-heres-why</a><br><br></div></div></blockquote><div><br></div><div>Excellent article, thanks.<br><br></div><div>Whereas I have love and respect for the BBC, I've been a past<br></div><div>advocate of the Boycott Pearson campaign, precisely for the <br></div><div>reasons mentioned above.  <br><br>I think Pearson has some better practices in the pipeline by now, <br>and dropped my campaign awhile back, but I'm still rhetorically <br>resisting the oppressiveness of big publishing in general (I used<br></div><div>to work at McGraw-Hill and understand how what's profitable is<br></div><div>to recycle the past with window-dressing changes).<br></div><div><br>The Common Core is mostly for big publishing's convenience, as <br>marketing to individualized curricula developed by faculty would <br>be a real pain. Exactly right, it would be.  The big publishing <br>textbook business model is itself what's out of date -- we neither <br>need nor want uniformity of that kind.<br><br></div><div>Teachers want more pay and respect, and Jorge is a great role<br></div><div>model for why they'd deserve both if allowed to innovate in the<br></div><div>way Jorge has.  But most are on a very short leash and have to<br></div><div>do Pearson's dirty work as mind-killer slaves.  <br><br>Hah hah, there's more of my rhetoric showing.<br></div><div> <br></div><blockquote class="gmail_quote" style="margin:0px 0px 0px 0.8ex;border-left:1px solid rgb(204,204,204);padding-left:1ex"><div dir="ltr"><div style="font-family:verdana,sans-serif;font-size:small"></div><div style="font-family:verdana,sans-serif;font-size:small">Meanwhile you get ten times the functionality for free on <a href="https://desmos.com/" target="_blank">https://desmos.com/</a>:<br><a href="https://edsurge.com/news/2015-04-30-texas-district-pilots-desmos-as-alternative-to-graphing-calculators" target="_blank">https://edsurge.com/news/2015-04-30-texas-district-pilots-desmos-as-alternative-to-graphing-calculators</a><br><br></div><div style="font-family:verdana,sans-serif;font-size:small">But +1 on approaching math programmatically with Python.<br></div><div style="font-family:verdana,sans-serif;font-size:small"><br><br></div></div></blockquote><div><br></div><div>Or with J and/or JavaScript and/or.... so many ways to go once the <br></div><div>creativity is unleashed.  <br><br>But that's the fear:  non-standardized and diverse approaches to the <br>future, meaning college admissions offices would have to really think <br>about their jobs again instead of just using algorithms and cookie cutters.  <br><br>We've swallowed the bogus argument that wholesale uniformity and <br>"every one on the same page" has something to do with "fairness".  <br>If junior moves from military base A in Texas to military base B in <br>Alabama, we don't want to upset her with some different content, <br>something place-based or homegrown.  The transition should be as<br>smooth as just turning the page, as everyone is in lockstep, always<br></div><div>the factory-minded ideal.  One size fits all etc.<br></div><div><br>Congratulations to those behind this "fairness = uniformity" deception, <br>as it has worked very well for them.  The gullible public has bought<br></div><div>in to this premise.<br></div><div><br></div><div>In the meantime, those very few schools who dare to break the <br></div><div>mold are in a position to hugely advantage their students.  There's<br></div><div>nothing like shackling everyone else to TI calculators to help a <br></div><div>lucky few stand out thanks to their school's bravery.<br><br></div><div>What I don't get is why organizations like the IEEE or even the<br></div><div>NCTM itself don't raise a fuss or in any way to insist on educational<br></div><div>freedom.  Don't teachers want any freedom?  (Answer:  many <br></div><div>don't).<br></div><div><br>NCTM and IEEE do not seem to understand how they're digging <br></div><div>their own graves with their silence and that, looking back, they're<br></div><div>going to seem awfully stick-in-the-mud as in "gee, look at these<br></div><div>interesting fossils".  You'd think at some point a sense of self-<br></div><div>preservation, of wanting to survive, would kick in.<br></div><div><br></div><div>Kirby<br><br>Related polemics (hey, I'm a spin doctor too):<br><br><a href="http://mathforum.org/kb/thread.jspa?messageID=9796755#9796755">http://mathforum.org/kb/thread.jspa?messageID=9796755#9796755</a><br><a href="https://goo.gl/dajqz0">https://goo.gl/dajqz0</a>  (based on today's correspondence)<br><br></div></div></div></div>