<div dir="ltr"><div><div>FYI, here's a posting to a closed archive physics list about using 3D vista generators in general.  <br><br>To teach physics or whatever.<br><br></div>The Khan Academy genre is mostly flat chalkboard like surface for all teaching + voice.<br><br></div>However as Youtube well demonstrates, there's a trend in the direction of using 3D animations in addition.<br><br>====<br><br>From: <b class="gmail_sendername">kirby urner</b> <span dir="ltr"><<a href="mailto:kirby.urner@gmail.com">kirby.urner@gmail.com</a>></span><br>Date: Sat, Oct 29, 2016 at 2:14 PM<br>Subject: beyond the chalkboard: 3D game engines as a platform for physics teaching animations<br>To: The Physics Learning Research List <<a href="mailto:PHYSLRNR-LIST@listserv.buffalo.edu">PHYSLRNR-LIST@listserv.buffalo.edu</a>><br><br><br><div><div>A segue off the Vpython thread... <br><br>Studies in Human Motion included as a CDROM in the AAPT <br>conferee packet one year a few back, had raw data for such <br>Youtubes as these, developed using Python + POV-ray <br>(not VPython):<br><br><a href="https://youtu.be/-j4ZealS1zI" target="_blank">https://youtu.be/-j4ZealS1zI</a><br><a href="https://youtu.be/A0l3Q4Fu20E" target="_blank">https://youtu.be/A0l3Q4Fu20E</a><br><br></div><div>Body sensors knowing their own position in XYZ space fed<br></div><div>time sliced data to spreadsheets, for conversion to still frames<br></div><div>then animations.  Lots of Youtubes summarize this process <br></div><div>of motion capture.<br></div><div><br></div><div>I like to think the "contrail" feature, added to Vpython, might <br>have been somewhat inspired by such studies, though I have <br>no evidence that that's true.<br><br></div></div><div>However, regardless of tool chest, I see a cutting edge in Physics <br>pedagogy is harnessing "game engines" or "virtual worlds" for <br>didactic purposes.<br><br>Here's a stash of such physics cartoons I stumbled across just <br>this morning, perhaps old news to many subscribers here?<br><br><a href="https://www.youtube.com/watch?v=9Tm2c6NJH4Y" target="_blank">https://www.youtube.com/watch?<wbr>v=9Tm2c6NJH4Y</a><br></div><div>(Physics videos by Eugene Khutoryansky)<br><br></div><div>I don't actually know what this guy's workflow is, the details of <br>his tool chest.  I've been poking around on the web looking for<br>more information and may contact him directly.  He has <br>collaborators, we know that much.<br><br>We need to tease apart the adequacy of the physics and/or <br>mathematical content, from the modality and/or aesthetic<br>dimension in which Eugene operates.  The output looks kind <br>of computer game like, suggesting an engine (which one?),<br>with a lot of attention to texturing and background.<br><br></div><div>Compare Eugene's style with this other one:<br><a href="https://youtu.be/7u_UQG1La1o" target="_blank">https://youtu.be/7u_UQG1La1o</a><br><br>Is the surreality of Eugene's world extraneous?  A cat <br>watches the action in the Quantum Mechanics video, while <br>the Maxwell's Equations one is inhabited by two angels in <br>a somewhat Gothic setting.<br><br>Given "Maxwell's Demon" is already in the literature, and that<br>we've all heard of Schrodinger's Cat, I didn't see the imagery as<br>entirely extraneous.  He's alluding to known memes.<br><br></div><div>In the mnemonic arts since Cicero and earlier, the idea of <br></div><div>using exaggerated-because-more-<wbr>memorable imagery has been<br></div><div>encouraged.<br><br></div><div>I wonder what research and academic papers have been<br></div><div>published to draw attention to this emerging genre and to <br></div><div>tackle such questions as <br><br>(A) the efficacy of such animations and <br><br>(B) given their potential efficacy for some learning styles <br>(witness all the appreciative comments) how to best integrate <br>them into existing curricula e.g. <br><br>(i) should students just watch them or <br>(ii) also make them?  <br><br>I'm seeing what we might call "Kahn Academy to the next level" <br>i.e. we're moving to a more explicitly spatial / volumetric teaching <br>environment whereas Khan's presentations specializes in 2D <br>planar sketches, are much closer to a chalk board in that sense.<br></div><div><br></div><div>I'm sure there's already considerable research on these <br></div><div>topics, but as the technology is somewhat new, there's no <br></div><div>doubt plenty of room for more.<br></div><div><br></div><div>Kirby<br><br></div><br><div class="gmail_quote">On Fri, Oct 28, 2016 at 7:11 PM, kirby urner <span dir="ltr"><<a href="mailto:kirby.urner@gmail.com" target="_blank">kirby.urner@gmail.com</a>></span> wrote:<br><blockquote class="gmail_quote" style="margin:0px 0px 0px 0.8ex;border-left:1px solid rgb(204,204,204);padding-left:1ex"><div dir="ltr"><div><div><div><div><div><div><div><br></div>Probably old news to many here, but I'm just discovering<br></div>I'm able to use Vpython aka "visual Python" inside <br></div>Jupyter Notebooks with not too much fuss. </div></div></div></div></div></blockquote><div><br> </div></div><br><div class="gmail_extra"><br><div class="gmail_quote">On Mon, Oct 31, 2016 at 7:33 AM, Peter Farrell <span dir="ltr"><<a href="mailto:funcalculus@gmail.com" target="_blank">funcalculus@gmail.com</a>></span> wrote:<br><blockquote class="gmail_quote" style="margin:0 0 0 .8ex;border-left:1px #ccc solid;padding-left:1ex"><div dir="ltr">Kirby, <div><br></div><div>That's great info. I love VPython! Glad teachers will be learning how to use it.</div><div><br></div><div>Peter</div></div><br></blockquote><div><br><br> </div></div><br></div></div>